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第2章（第1页）

人类的儿童，从资料库中统计的数据来看，大都是讨厌去学校的吧——起码在他们需要上学的年龄段是如此。

那天，当我又站在小学校门的门口时，我的思维模块里不禁冒出了这样的感想。

身后背着的小书包虽然漂亮，但里面叠放着的书本和文具却沉甸甸地压在我这个尚且年幼的身躯上。

对于幼少期的人类来说，这份重量有多少是来自亲人的期待，又有多少是来自自身的自励呢？

对于我这样一个人工智能来说，其实在整个养成计划里学习的大部分来自学校的知识都是无所谓的。

毕竟我本质上就是从TB身上提取了数据进行的人格模拟，而TB，或者说更高层的人类司令部并没有下达指令禁止我接入TB可以调取的数据库，因此我事实上所拥有的知识储备与领航员的存在并无差别。

所谓需要让参与养成计划的实验个体上学，其目的无非就是模拟正常人类的生活经历，同时又赋予参与对象相应的属性加成，以达到后续的培养目标罢了。

所以，养成计划的核心并不是让我上学，而更重要的是指挥官如何陪伴在我身边，如何持续地影响我的发展。

“所以说，这就是娜比娅不想上学，想待在我身边而找的借口吗？”

“我……我也没这么说呀！”

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