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二十一个孩子的控诉（第1页）

二十、一个孩子的控诉

吴寿锦

往事犹如昨日，但许多已不堪回首。每当目光从小安同学头上掠过，小健那怨恨与痛苦的表情就又浮现于我的眼前，让我忏悔，也让我激动。那是五年前，我任村完小五年级班主任时的故事……

当时我被教师们尊为“评比榜首”，被群众誉为“很会教书”的老师，因而从学区的“边疆”调入“沿海”的完小。校长深情满怀地说：“刘老师，我们学校这五年级学生在上学期期末考试的分数评比是倒数第三名，拉了学校的总评分，你抓学生的成绩有经验，经你的努力，很差的班都会在评比时居前几名，渴望你的回天之力!”我掂量着校长话里的分量，“学生评比成绩是学校的生命线”，学生分数的分量可想而知，而正因这校长才把我当“人才”引进的。

带着校长的“殷切期望”，我跟往常一样，无论何时何地都以“学生学习成绩评比分数”的高标准要求学生。把这“差班”转化成“好班”的重任令我绞尽脑汁，张榜公布单元考试分数，给学生规定下次分数的目标……为了“分数”，学校老师的办法可谓层出不穷，加班、出题考试，我连星期日也奉献上了。语文的“情节分析”面面俱到，学生学习味同嚼蜡，师生苦不堪言，怨声四起。在双休日，小健同学就是不到校上课，语文第一单元只得了38分，数学老师也“控诉”小健数学差，他的成绩是班上最差的。我找他谈心，他总不屑一顾，说：“老师，我与分数无缘，我就是学不会，不要逼我了。”如此，我与科任教师都无限地伤心和无奈。

不顾学生的身心，我和科任老师采取“挤”、“压”、“逼”的手段，终于把小健撵走了。临走时他丢下的一句话让我深省：“老师，你什么都与考试分数挂钩，为分数而活着是可悲的。”哦，一个小学还没有毕业的学生，竟能道出这句话?认真想来并不奇怪，这正是一个受分数残害的学生的肺腑之言。

小健走了，带着对我的尊敬和对分数的鄙视走了，走进县城他叔叔开的十分红火的“汽车修配店”。遗憾的是，期末评比我班学生只居中上水平（县级评比表），第12名的语文成绩也并未满足校长的希望。

我思考，我忏悔，这些年我除了为攀登评比榜的高位而逼迫学生，除了以“学海无涯苦作舟”来“鞭策”学生，又做了些什么呢?没有毕业就走向社会的小健，虽然如今是个有几十万家产的师傅，但他终究只是小学学历。我“很会教书”也只不过是被分数奴役的老师。学生敬畏的目光，使我感到自己的心笼罩着一团雾。

受到小健那话的刺激，我醒悟了，“用特长悟学语文”的教学辅导探索，使学生着魔似的爱读语文，爱用语文。虽评比时学生成绩并未高居榜首，可我心安理得。现在的小安语文成绩虽然不够理想，但被学校认定为“音乐特长生”，愉快地活在“天生我才必有用”的信念之中。联欢会上他那动人的歌声，飘走了我那花开花落的如烟往事，飘淡了我心灵深处隐隐作痛的痛苦记忆……

“为分数活着是可悲的。”多少年来，这一稚嫩孩子的锥心控诉时刻刺痛我的心房，使我永远铭记。它将永远鞭策着我时刻将自己教育理念跟上社会前进的步伐，永不休止……