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第七章你会学习吗

未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。在当今社会，知识更新日益加快，只有学会学习的人，才能适应社会的飞速发展。

1．按照自己所需而学习

读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习。

——毛泽东

学习应当始终要时刻根据事业的需要进行学习；同时，学习不是静止不变的，而是动态发展的——不同时期所学内容相应不同。

爱因斯坦在这方面做得很好。他上大学时不喜欢数学，常常让同学帮他记数学笔记而草率应付过去。当他攻占广义相对论堡垒时，所短缺的正是数学。这时，他为了更好地在事业上获得大成，就下工夫学了七年数学，调整了自己的知识结构，取得了辉煌的成就。

“成也在学，败也在学”——学习定成败，即学业成败决定事业成败。而决定学业的成败，“学什么”是关键！

毛泽东就是根据自己的志向、需要来确定学习内容的。他不被学校规定的所束缚，始终有自己的学习计划。在师范学校就读五年半中，他一直我行我素，自己确定“学什么”。根据他“改革社会”的目的，他把“学什么”的重点放在与此关系密切的文、史、哲等社会科学方面，而对自然科学和其他课程，则无心钻研。

毛泽东在“学什么”上的变革也是多层面的，他不仅根据自己的志向，自己选择学校规定的课程，而且不满足于学校规定的学习深度，在他最需要学习的科目——文、史、哲方面苦下工夫钻深钻透。比如，《二十四史》，毛泽东起码读了三遍以上；《唐宋名家词选》，他读过的本子就有四种。毛泽东对《饮冰室文集》、韩愈的古文、唐宋诗词等都是反复地读，直到能熟背出来。此外，报纸也是他重要的学习内容，他在长沙师范学校的几年里，把三分之一的钱都花在报纸上，从报纸中了解国家大事、国计民生。

毛泽东在“学什么”上的又一大变革则是——不仅重学知识，更重学能力、学素质；不仅读有字之书，而且读无字之书。他在湖南第一师范学习时就曾写道：“闭门求学，其学无用，欲从天下万事万物而学之”。他多次与好友用“游学”、调查的方式来学“无字之书”。

究竟学什么呢?就要按照自己的实际需要而去学习，就是自己给自己安排“课程”和“课本”。这里的“课本”并不是指现成的书籍，而是完全结合自身实际来设计学习计划。一方面要把你自己将来要从事的工作和目标作为选择“课程”的依据，从而确定“专业课程”。如果你将来想做企业老板，就要把经营管理和财务作为主要课程；如果你将来想成为专业技术主管，不仅要学习与专业有关的知识，还要学习人力资源管理方面的内容，等等。

积累知识能力的提高，对你的成功有莫大的影响。在这个“知识经济”时代，我们必须注重自己的学习能力，必须能够勤于学习，善于学习，并且学会学习，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

2．学习要与思考相结合

学而不思则罔，思而不学则殆。

——孔子

独立思考不仅能使你从学习知识的人变为创造知识的人，而且还能塑造你的独立思考的能力，让你在众人中脱颖而出。

所谓独立思考，就是指思维的主体——人，在进行思维时，不拘泥于旧框框，不迷信权威，不屈从压力，不去扭曲思维和实践的规则，而只坚持实事求是、遵循真理。也就是说，独立性思维是在“不唯上，不唯书，只唯实”的状况下进行的活动。

因为知识有尽而思考无穷，学习知识，要学会独立思考才能学得更透彻、更深入，才能举一反三、触类旁通，才能把你从学习知识的人变为创造知识的人。

伟大的科学家爱因斯坦晚年住在美国普林斯顿一所简朴的木板房子里。邻居有个十一二岁的小女孩，放学后，时常来看望这位白发苍苍的科学家。爱因斯坦也喜欢经常检查她的功课和作业。有一次，孩子拉着他的手亲切地问：“爱因斯坦爷爷，这道题怎么做?”爱因斯坦和蔼地说：“孩子，要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。”有时，爱因斯坦会对小女孩稍加启发地说：“我给你指个方向，不过，答案还得用你的头脑去找!”爱因斯坦就是这样引导这个孩子学习的，从这个小故事中我们不难看出思考的重要性。正如爱因斯坦所说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”

一个人要学习、观察、实践不仅要思考，而且还要会思考、抓住问题的关键，才能解决它。现代原子物理学的奠基者卢瑟福，从阿尔法粒子小散射实验证实原子核存在后，许多科学家都发现原子核的质量数与质子数不符。而只有卢瑟福在实验的基础上，积极思考，终于成功地预言了中子的存在，极大地推动了原子物理学的发展。这对于一个只知重复实验，不善于思考的人来说，是不可想象的。

在这里我们谈到了卢瑟福，就不禁会想起他的那位学生：

对思考极为推崇的卢瑟福，一天深夜他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大发火气，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考啊？”

勤奋的学生遭到斥责，看似委屈，实际这是大师在传授思考的真经啊！很多时候，我们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌之中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于我们思维总是在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。

那样，只知埋头学习或只知埋头工作，而不善于思考或根本不思考的人，成功了不知为什么成功，而失败了也不知为什么失败，好像兢兢业业，其实却浪费了很多时间，不可能取得大的成就。

著名的发明家爱迪生，在当时改进照明技术已成为迫切要求，生产发展也提供了改进照明技术的必要的社会条件。于是他开始发明电灯的试验。他用硼、铬等金属作灯丝试验失败后，又选择了碳精丝作灯丝，虽然亮了，可随着白亮之后，碳丝就被氧化而断裂了。经过多次实验、思考，再实验、再思考，他总结出两条经验：一、避免灯丝很快地被氧化；二、选用合适的材料作灯丝。这也给我们后人对于灯泡的再加工提供了必要条件。

独立思考是创造发明的先决条件，没有思考就没有发现，也没有发明。同时也要有面对浩瀚的资料、面对各种观点，必须有从中得出自己观点的能力，有批判借鉴各种观点最后形成自己认识的能力。

常言说得好，“尽信书，不如无书”。面对我们的教育，面对我们学校，面对我们的现实，我们曾几何时能把思考作为我们学校教育的重中之重，而在我们中国的教育中，很多学生只是为了考试而学习，上课只是用眼不用脑，拿着笔抄老师的笔记，临近考试时，拿出笔记背，考后就完全忘了所学。而真正的人才是那种有自己的观点，有独立发现问题、思考问题、解决问题意识的人。

让我们看看世界最高的学府哈佛大学，她们是如何教育的？

哈佛大学把独立思考作为第一教育原则。哈佛大学的教授在选择学生的时候并不以学生毕业于什么学校和考试成绩论英雄，而是更看重学生的独立思考和解决问题能力。

学生一进校就被鼓励独立思考。教授们对学生们提出的问题，往往不会给予直接的回答，他们并不认可学生采用那种不费脑筋的学习方法，而是鼓励他们到有关的书籍中自己去寻找答案。此外，他们还经常引导学生通过到图书馆查找相关资料或者亲自做实验的方法去寻求答案、解决问题。通过这样的方式，学生会在日后发现自己所得到的意外比预想的要多得多。老师同样会鼓励同学们提出超出他们知识和经验以外，甚至是超出老师本人的知识和经验的问题，思考那些还未得出答案的问题和事物。

早在一百多年前，哈佛毕业生、著名哲学家和心理学家威廉·詹姆斯就曾说过：“就培植自主与独立思想而言，除了哈佛大学，无出其右者。哈佛的环境不只允许而且鼓励人们从自己的特立独行中寻求乐趣。相反，如果有朝一日哈佛想把它的孩子塑造成单一固定的性格，那将是哈佛的末日。”

说出自己的观点，不管你的观点有多么可笑或肤浅，不管它是否触动了某个权威，只要是你自以为合理，在哈佛都会受到鼓励和赏识。

庞德曾任哈佛大学法学院院长时，有一次，一个学生从他的办公室里出来，捧着一大堆书，一脸不高兴地低声抱怨说：