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三不要被孩子的泪水软化（第1页）

（三）不要被孩子的泪水软化

小文今年五岁，有一个星期天，他自己一个人站在角落哭，妈妈又哄又骗的叫他停止哭泣：“如果你再哭，我就把你一个人留在这里。”结果小文不但没有停止哭泣，而且还故意哭大声，“再哭，我真的走了。”小文尖叫，一面跟着妈妈走向门口，妈妈很快的溜到门后，但一听到小文尖锐的哭声后便又推门进来。“好，小文，不准再哭了。”后来妈妈真的离开，小文也不哭了，但是还是站在角落。老师又接着上课了，不久之后！这个小男孩便又和兄弟姐妹打成一片。

面对这种哭闹的孩子，妈妈总是不知所措，只会口头斥责孩子制止他的哭闹，最后甚至变成恐吓的语气。她的目的似乎只是想“使”他停止哭闹，而不想真正的摆脱他的困扰。其实哭通常只是一种运用“泪水的权力”。

避免不当的同情和安慰。

小文在妈妈刚刚整理、种植过的花圃里到处乱跑。“小文，不要呆在花园里。”他还是自顾的在刚洒下种子的花**到处乱跑好像没听到妈妈的话。“小文，离开花园；你会把它糟蹋殆尽的。”他还是不管妈妈的喊叫，到处乱跑。妈妈对他叫了大概四次以上。他还是不停的一直跑到疲累了才松一口气，然后跑到树荫下休息。妈妈看一看他，又继续做自己的事。

过了几天，小文竟跑到邻居刚洒上种子的花**乱跑。他甚至故意在上面乱踏。被发现后，邻居的太太一把抓起他的手，将他强拉到花园指责：“小鬼，你不准再踏进这个门。”说完后，看到小文的妈妈走过来，妈妈问：“他有没有弄坏了你什么东西？”隔壁太太气愤未消的回答：“当然有。”“真抱歉，他太小了不知道这里不能来，我保证以后他一定不会再犯了。”隔壁的太太还没有完全平带下来又继续说：“希望你好好管管他，叫他最好不要再来这里。”小文终于忍不住大哭起来。妈妈心疼的安慰他并把他抱起来：“小可怜，别哭！”小文趴在妈妈肩上啜泣，她一面走回自己的花园，一面安抚小文，嘴里还嘀咕隔壁老太太做得太过分了。小文的确被妈妈宠坏了，他总是为所欲为，心里才不会有失落感。可以说是很霸道，他高兴怎么做就怎么做，谁也阻止不了他--至少口头的责备对他起不了作用。妈妈喊了好几遍叫他不要踏花床，他却好像没听见一样。因为妈妈根本没有采取行动，只是嘴巴说说而已，所以他还是一再的我行我素。相反的，邻居的老太太一句话也不说，只管采取行动，她一把将小文揪出花园，而且对他和妈妈大发雷霆，叱责他的不听话。然而，小文的妈妈却认为小文受到攻击而立刻给予不当的安慰和同情。事实上，她的儿子如果真的行为不当而惹怒别人，或遭到叱责，她理所当然要让他体验对自己行为负责的经验，而不应该袒护他，给予不当的同情。妈妈的袒护无疑助长了他霸道的心理，他很可能错误的认为自己不仅在家里可以为所欲为，而且在外面一样可以任意而为，因为妈妈会保护他。但是小文的霸道行为在社会上任何地方都是行不通的。

如果想帮助小文避免误入歧途，父母必须先纠正自己表达爱子女的错误观念，然后必须采取行动而不要只是说说而已。

如果妈妈将正在破坏花园的小文硬拉进屋里，小文一定会对妈妈这种行为存有深刻印象。“你保证不再乱踏花园才能再出去。”妈妈不需要对他行为的对错多做解释，他自己心里很明白不应该在新洒的种子花**乱跑。因为小文一向霸道，所以妈妈这种新的管教方式可能会引起他激烈的反抗。如果他又去踏花园时，妈妈可以再将他拉进屋里，再对他说：“如果你肯守规矩，你才可以再出去玩。”只要他不听话，妈妈就把他带回屋里。但是妈妈的态度必须保持温和，冷静的竖持自己维持原则的权力，这样便不致于造成权力之争。小文终会了解她所坚持的原则，而且会进而尊重她的行动。小文的确需要学习尊重，所以妈妈应该确实采取行动才能达到这个目标，而不应该只是说说而已。