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四、学生体育成绩
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体育课程有别于文化课程,同样是学习,一种是通过结果来说明过程,而另一种则应是通过过程得到结果。
文化课的学习,可以通过最终的考试来评判学生知识掌握的程度和解决问题的能力,体育课程的学习则应注重学生经常性的锻炼和身体素质的相对提高,在体育成绩评价上应反映这一特点。
体质检测是为了调查学生的体质状况,通过对比,寻找差距,在体育课堂,由老师组织有计划、有针对性的学习和锻炼,增强学生体质;同学们也可以通过体质检测的结果认识自我,加强紧迫感,调动锻炼积极性。
同时,体质检测又可以作为一个参照,用来检查和对比同学们的锻炼成效,促进学生进行经常性锻炼。
学生的体质和体育能力客观上存在着差异,在这种差异中如果用单一的标准来考核学生并不科学,并且有可能挫伤学生锻炼的积极性,所以在教学组织中应充分考虑学生的个性特征和运动爱好,组织丰富多样的教学内容和锻炼项目,让学生有选择性地学习和锻炼。
同时,在体育成绩的评价中应进行合理的组织,不能只强调达到了什么标准,而应注重提高了多少,考查学生在学习过程中,体质和体能有没有实质性的提高。
中职体育是为了提高学生的体质和体能,不是为了培养专业运动员,每个教师在教学组织中应加强认识,多组织锻炼活动,较全面地介绍运动技能,淡化技术标准的考核要求,不追求学生个体的成绩突出,而应坚持促使学生整体的体育锻炼和体质体能的提高。
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