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十二宽容是爱开放的一枝花（第1页）

十二、宽容，是爱开放的一枝花

林雪丰

几十年的教育岁月，留给我的有许多许多，心急与浮躁，**与倦怠，竟使我产生痛苦与欣喜，成功与失败……然而，这些已似过眼烟云，在我心中已无波澜。唯独一个小小问题的小小答案却引导我对教育问题的深深思索，给我带来巨大的收益。

记得那是极平常的一节教学课，在讲完例题之后，我让孩子们自由讨论，总结规律并加以灵活运用。当我指定一位学生代表发言时，竟发现董超与陈明同学（他们坐前后桌）不知为何还在大声吵嚷。因为有学生代表发言，教室里很安静，他们俩的“出格表演”尤其显得“违规”。我非常生气，心想，这成何“体统”!不是要培养学生“学会倾听”吗?我竟出人意料地大叫了一声：“你们还在说什么呢?”这时他们俩也愕然了，两双眼睛直盯着我，不知所措，但他俩坚定的眼神，镇定的态度，敦促我一定先弄清原因，再论是非不迟。因而，我耐下性子较温和地说：“你们有什么要说的吗?”他们俩谁也不敢先说，我又补充说：“如果是有关讨论的，就请大胆说，无须害怕。”这时，董超同学就坐在自己的位置上说：“我们是在讨论这道题的另外一种解法。”这时，我不禁一愣，在我的心中，有庆幸，有懊悔，有感激，有内疚像倒了五味瓶。我庆幸我变换了态度，庆幸没有扼杀他们的想法；我懊悔，懊悔没有给学生更多的时间讨论，没有及早发现他们俩的激烈争论；我感激，感激他们俩独树一帜的答案，使这节课收到了出乎意料的好效果；我内疚，内疚如此理性的解答思路险些被鲁莽地掐断。毋庸多想，我果断邀请董超同学上讲台把思路说出来。请看题目：一辆汽车从A城开往B城，原计划每小时行60千米，7小时到达。实际提前1小时到达，平均每小时行了多少千米？原解是60×7÷（7-1）；另解是：60÷（1-1〖〗7）。在写板书的同时，让他给同学们解释每一步所求及分析的方法。

多么好的想法呀!这难道不是我们的课堂教学改革中一贯在追求的多元化思维方法吗?这难道不是课改中拓展思维的最佳表现吗?此情此景，我周身发热。于是，我向学生们道歉：“我错怪他们俩，不该冲你们喊起来，对不起，请原谅。”我环视教室，发觉学生的脸上都显现善解人意的微笑。多么纯真可爱的孩子啊!我的心灵再次受到震撼，是他们给我上了一节教育课，让我的心灵受到洗礼。

下课了，我的心情久久不能平静，我想，假如当时我未能及时调整心态，以教师的威严，阻止了他们的争论与发言，结果又会是怎样呢?我在告诫自己的同时，也在深深地思索：真正的教育理想是什么?真正的教育理想应该是师生相互扶携的生命的提升!真正的教育是人的心灵探寻与灵魂的充实过程!“知识若没有智慧烛照其中，即使再多也只是外在的牵累；智慧若没有生命引领其间，那或许动人的智慧，也不过是飘忽不定的鬼火萤照。”（黄克剑语）真正的教育是唤醒人性与催萌智慧，课堂应成为思想互动、情感交流之乐园，教育的最高境界是润泽生命、点化人生。

教育的过程就是爱的表现过程，就是爱的探索与感知。素质教育对教师的职业技能与整体素质提出了更高、更新的要求。孔子曰：“爱之，能勿劳乎?忠之，能勿诲乎?”爱学生，就必须善于把自己当成学生的朋友，走近学生，了解学生，去融入他们的喜怒哀乐，走进并充实学生的情感世界，要用童心去唤醒爱心，要用爱心去滋润童心。教师对学生真挚的爱，是学生接受教育的真正动力，“没有爱就没有教育”。“热爱能够弥补才能之不足，但才能不能弥补热心之不足。”作为教师，应当用我们的爱心去引导学生实现他们对生命、健康和自由的获得、思考与探讨，从而获得我们自身的真正尊严。这种尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。师生相互尊重才能形成轻松和谐的教学氛围，教师才能顺利地完成教育教学任务。教师是人类灵魂的塑造者，善良宽容是非分明，应是教师的基本素质。敢于批评、善于批评和自我批评是为师者的一个方面，敢于正视自己的缺点，敢于公开认错却又应是为师者的另一素质。孔子曰：“君子之过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之。”对错误而言，改正比坚守更易受到别人的理解和尊重。

“宽容是生命的一种香味。”宽容也是一种博大的爱。我们也曾经和正在追寻宽容，我们更应以我们的宽容引导孩子去体验和创造宽容。其实很简单，一次小小的邀请，一句简短的道歉，甚至是一个歉意或原谅的眼神，就能让他人和自己感受到宽容的温暖。

宽容，是从爱中开放而出的一枝花。我们只有用爱才能使它开放得更加明丽，更加鲜艳绚丽！